Die Autismus-Spektrum-Störung (ASS) bringt eine Vielzahl an Besonderheiten mit sich, die das Erleben und Verhalten der betroffenen Menschen beeinflussen. Besonders hervorzuheben sind Unterschiede in der sozialen Interaktion, der Kommunikation sowie spezifische Verhaltensweisen und sensorische Empfindlichkeiten.

Soziale und kommunikative Besonderheiten

Viele autistische Kinder haben Schwierigkeiten, nonverbale Signale zu deuten oder in sozialen Situationen angemessen zu reagieren. Routinen und feste Strukturen geben ihnen Sicherheit, während plötzliche Änderungen oder unvorhersehbare Situationen Stress auslösen können. Auch das Interesse an bestimmten Themen kann sehr intensiv sein und einen großen Teil der Aufmerksamkeit einnehmen.

Sensorische Empfindlichkeiten

Ein weiteres zentrales Merkmal ist die sensorische Empfindlichkeit. Autistische Kinder können Reize aus ihrer Umgebung sehr unterschiedlich wahrnehmen. Während einige besonders empfindlich auf Geräusche, Licht, Gerüche oder Berührungen reagieren, nehmen andere diese Reize nur abgeschwächt oder gar nicht wahr.

Laute Umgebungen, grelles Licht oder bestimmte Gerüche können für autistische Kinder schnell überwältigend sein und zu Stress oder sogar Schmerzempfindungen führen. Beispielsweise kann das Summen von Neonlampen oder das Rauschen eines Ventilators für manche Kinder extrem störend wirken, während es für neurotypische Menschen kaum wahrnehmbar ist. Ebenso können plötzliche Berührungen als unangenehm oder sogar schmerzhaft empfunden werden.

Andererseits gibt es Kinder im Autismus-Spektrum, die beruhigende sensorische Erfahrungen suchen. Bestimmte Stoffe, gleichmäßige Geräusche oder rhythmische Bewegungen können ihnen helfen, sich zu entspannen. Manche bevorzugen enge Umarmungen oder das sanfte Wiegen ihres Körpers, um sich sicher zu fühlen.

Daher ist es wichtig, die sensorischen Bedürfnisse jedes einzelnen Kindes zu verstehen und eine Umgebung zu schaffen, die Überreizung vermeidet und gleichzeitig beruhigende Elemente integriert.

Individuelle Anpassungen und geschultes Umfeld

Um diesen Herausforderungen zu begegnen, ist eine individuell angepasste Umgebung entscheidend. Ein strukturierter Alltag, klare Kommunikation und sensorisch angepasste Räume können Stress reduzieren und das Wohlbefinden der Kinder fördern. Dazu gehört auch ein geschultes Umfeld: Eltern, Lehrkräfte und Betreuungspersonen sollten sensibilisiert sein, um auf die Bedürfnisse der Kinder angemessen einzugehen.

Der Begriff "Autistische Spektrumstörung" wird im deutschen Sprachraum häufig verwendet und ist eine direkte Übersetzung des englischen Begriffs Autism Spectrum Disorder. In der Fachsprache ist die Bezeichnung „Autismus-Spektrum-Störung“ geläufiger und entspricht der Terminologie der ICD-11 des DSM-5.

Besonderheiten bei Autismus: Verstehen und Unterstützen

Die Autismus-Spektrum-Störung ist eine neurologische Entwicklungsstörung, die sich durch besondere Wahrnehmungs- und Verhaltensweisen auszeichnet. Autistische Menschen nehmen ihre Umwelt oft anders wahr als neurotypische Menschen, was zu besonderen Herausforderungen, aber auch einzigartigen Stärken führen kann.

Sensorische Empfindlichkeiten und Reizverarbeitung

Viele autistische Menschen haben eine veränderte Wahrnehmung von Sinneseindrücken. Geräusche, Lichter oder Berührungen können intensiver oder unangenehmer wahrgenommen werden, was schnell zu einer Reizüberflutung führen kann. Beispielsweise kann das Summen von Neonröhren oder das Berühren bestimmter Materialien für autistische Menschen sehr belastend sein. Dies äußert sich oft in Rückzugsverhalten, Stress oder Meltdowns. Gleichzeitig gibt es autistische Menschen, die auf bestimmte Reize weniger sensibel reagieren, was dazu führen kann, dass sie beispielsweise Schmerz oder Temperaturveränderungen kaum wahrnehmen. Ein verständnisvoller Umgang mit diesen sensorischen Besonderheiten kann helfen, eine angenehmere Umgebung zu schaffen.

Soziale Interaktion und Kommunikation

Menschen mit einer Autismus-Spektrum-Störung kommunizieren oft auf eine andere Weise als neurotypische Menschen. Einige haben Schwierigkeiten, nonverbale Signale wie Mimik oder Gestik zu deuten, während andere bevorzugt über bestimmte Themen sprechen, die sie besonders interessieren. Manche autistische Menschen nutzen unterstützende Kommunikationsformen wie Bildkarten oder Gebärden. Eine bewusste und geduldige Kommunikation hilft, Missverständnisse zu vermeiden und soziale Interaktion zu erleichtern.

Routinen und Strukturen

Viele autistische Menschen profitieren von klaren Routinen und festen Abläufen. Veränderungen im Alltag können Unsicherheit und Stress auslösen. Eine gut strukturierte Umgebung mit vorhersehbaren Abläufen und klaren Anweisungen kann helfen, das Wohlbefinden zu steigern. Visuelle Pläne oder Ablaufschemata sind nützliche Hilfsmittel, um Orientierung zu geben.

Besondere Stärken und Fähigkeiten

Neben den Herausforderungen gibt es viele Stärken, die autistische Menschen auszeichnen. Viele haben eine hohe Detailgenauigkeit, außergewöhnliches Fachwissen in bestimmten Interessensgebieten oder eine besondere analytische Denkweise. Diese Fähigkeiten sollten erkannt und gefördert werden, um Potenziale bestmöglich zu nutzen.

Fazit

Autismus ist eine facettenreiche neurologische Besonderheit, die mit individuellen Herausforderungen und Stärken einhergeht. Ein verständnisvoller Umgang, die Berücksichtigung besonderer Bedürfnisse sowie eine wertschätzende Haltung ermöglichen eine positive Entwicklung und Teilhabe. Indem wir die Besonderheiten der Autismus-Spektrum-Störung besser verstehen, können wir dazu beitragen, eine inklusivere Gesellschaft zu schaffen.

Die Arbeit mit autistischen Kindern stellt Ergotherapeuten vor besondere Herausforderungen. Die Symptome und Bedürfnisse dieser Kinder unterscheiden sich oft stark von denen neurotypischer Kinder. Eine zielgerichtete Therapieplanung, die speziell auf autistische Kinder abgestimmt ist, kann den entscheidenden Unterschied ausmachen. In diesem Artikel möchte ich Ihnen praktische Hilfen an die Hand geben, die Sie bei Ihrer ergotherapeutischen Arbeit mit Kindern im Autismus-Spektrum unterstützen – und Ihnen gleichzeitig aufzeigen, wie Sie Ihr Wissen und Ihre Fähigkeiten in diesem Bereich durch unsere Online-Fortbildung vertiefen können.

Kein Kind im Autismus-Spektrum ist wie das andere. Ein zentrales Merkmal von ASS ist die große Bandbreite an Symptomen, Stärken und Herausforderungen. Manche Kinder haben sensorische Überempfindlichkeiten, andere benötigen klare Routinen und Struktur, um sich sicher zu fühlen. Der erste Schritt in jeder ergotherapeutischen Sitzung sollte daher immer die genaue Beobachtung und das Verständnis der individuellen Besonderheiten des Kindes sein. Dies bildet die Basis für eine erfolgreiche Therapieplanung.

Autistische Kinder haben häufig sensorische Schwierigkeiten, wie Über- oder Unterempfindlichkeiten gegenüber bestimmten Reizen. In der Ergotherapie sollte daher der Fokus auf der sensorischen Integration liegen, um diesen Kindern zu helfen, Reize besser zu verarbeiten. Übungen zur Desensibilisierung oder Stimulation können dabei eine wichtige Rolle spielen. Ergotherapeuten müssen erkennen, welche sensorischen Herausforderungen im Alltag des Kindes bestehen, und darauf individuell eingehen.

Für viele Kinder im Autismus-Spektrum ist eine strukturierte Umgebung entscheidend, um sich wohlzufühlen und an der Therapie teilnehmen zu können. Ergotherapeuten sollten daher sicherstellen, dass die Therapieeinheiten gut durchdacht und klar strukturiert sind.

Die Kommunikation mit autistischen Kindern erfordert oft eine angepasste Herangehensweise. Viele Kinder im Autismus-Spektrum haben Schwierigkeiten mit der Verarbeitung von Sprache oder nonverbalen Signalen. Daher ist es wichtig, klare, einfache Anweisungen zu geben und die verbale Kommunikation gegebenenfalls durch visuelle oder gestische Hilfen zu unterstützen.

Ein weiteres wichtiges Ziel in der Ergotherapie ist es, autistischen Kindern dabei zu helfen, ihre Emotionen und Verhaltensweisen besser zu regulieren. Kinder im Autismus-Spektrum neigen häufig zu Überstimulation oder plötzlichen emotionalen Ausbrüchen, wenn sie sich in überfordernden Situationen befinden. Durch gezielte Übungen zur Selbstregulation können Ergotherapeuten den Kindern helfen, besser mit ihren Emotionen umzugehen und sich in schwierigen Momenten zu beruhigen.

Die Therapie eines autistischen Kindes endet nicht in der Praxis. Damit die erarbeiteten Strategien auch im Alltag des Kindes funktionieren, ist es entscheidend, die Eltern oder andere Bezugspersonen aktiv in den Prozess einzubeziehen. Dies bedeutet, dass Ergotherapeuten nicht nur mit dem Kind arbeiten, sondern auch den Eltern zeigen, wie sie sensorische Reize steuern oder Strukturen im häuslichen Umfeld schaffen können. So kann die Therapie auch außerhalb der Sitzungen ihre volle Wirkung entfalten.

Eine präzise Planung hilft nicht nur, die Therapie effizienter zu gestalten, sondern gibt auch den Eltern und dem Kind die nötige Sicherheit und Struktur.

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Die Arbeit mit autistischen Kindern erfordert besonderes Wissen und viel Einfühlungsvermögen. Kinder im Autismus-Spektrum nehmen ihre Umwelt anders wahr, reagieren oft sensibel auf Reize und zeigen ein Verhalten, das für Außenstehende nicht immer leicht zu verstehen ist. Für Erzieher in der Kita bedeutet das eine Herausforderung, aber auch eine wertvolle Chance, diese Kinder bestmöglich zu unterstützen. Eine gezielte Fortbildung kann helfen, Unsicherheiten abzubauen und praxisnahe Lösungen für den Alltag zu entwickeln.

Autistische Kinder besser verstehen

Autismus ist ein Spektrum, das bedeutet, dass jedes Kind unterschiedlich ist. Manche Kinder sprechen wenig oder gar nicht, andere haben Schwierigkeiten, soziale Signale zu deuten oder plötzliche Veränderungen im Tagesablauf zu bewältigen. Ohne entsprechendes Wissen kann es schwer sein, auf diese Bedürfnisse richtig einzugehen. Eine Fortbildung vermittelt grundlegende Kenntnisse über Autismus, erklärt typische Verhaltensweisen und gibt Anleitungen, wie man den Kita-Alltag so gestalten kann, dass sich autistische Kinder wohlfühlen und entwickeln können.

Praktische Hilfestellungen für den Kindergarten-Alltag

Im Kita-Alltag gibt es viele Situationen, in denen Erzieher vor der Herausforderung stehen, autistische Kinder individuell zu begleiten. Eine gute Struktur, klare Kommunikation und der bewusste Einsatz von Hilfsmitteln können den Tagesablauf erleichtern. Klare visuelle Abläufe, zum Beispiel in Form von Bildkarten oder Tagesplänen, helfen autistischen Kindern, sich zu orientieren und den Tagesablauf besser vorherzusehen. Rituale und feste Routinen vermitteln Sicherheit und können helfen, Stress zu reduzieren.

Auch der Einsatz von speziellen Rückzugsorten kann von großer Bedeutung sein. Autistische Kinder benötigen oft Pausen von sozialen Interaktionen oder sensorischen Reizen. Eine ruhige Ecke mit beruhigenden Materialien wie Kissen, Decken oder sensorischen Spielzeugen kann helfen, Überforderung vorzubeugen. Zudem kann eine bewusste Wortwahl und der Verzicht auf unnötige Reizüberflutung dazu beitragen, dass autistische Kinder sich wohler fühlen und besser in die Gruppe integriert werden können.

Fortbildungen bieten praxisnahe Strategien, um autistische Kinder besser in die Gruppe zu integrieren und eine positive Lernumgebung zu schaffen. Dazu gehört auch das Erlernen von Methoden zur gezielten Förderung sozialer Fähigkeiten sowie der bewusste Einsatz von unterstützenden Kommunikationsmitteln, wie Gebärden oder Piktogrammen, um die Verständigung zu erleichtern.

Online-Fortbildung: "Komplettkurs für Kita und Kindergarten"

Um Erziehern das nötige Wissen und konkrete Handlungsempfehlungen an die Hand zu geben, wurde von uns die Online-Fortbildung "Komplettkurs für Kita und Kindergarten" entwickelt. Dieser Kurs vermittelt gezielt praxisorientierte Lösungen für den Umgang mit autistischen Kindern und bietet konkrete Hilfestellungen für den Kita-Alltag. Erzieher lernen, wie sie Strukturen schaffen, herausfordernde Situationen meistern und die Bedürfnisse autistischer Kinder optimal berücksichtigen können und können dies Schritt für Schritt in der eigenen Praxis umsetzen.

Autismus Fortbildung für Kita und Kindergarten:

Die praxisbezogene Online-Fortbildung richtet sich gezielt an Mitarbeitende in Kindertagesstätten und Kindergärten, sowohl an Berufseinsteiger als auch an Berufserfahrene. Neben den theoretischen Grundlagen der Autismus-Spektrum-Störung liegt der Fokus darin, die Verhaltensweisen autistischer Kinder…

Nicht selten stehen Eltern autistischer Kinder mit Fragen und Problemen vor großen Herausforderungen. Zu Anfang bemerken Sie vielleicht, dass „etwas nicht stimmt“. Sie nehmen wahr, dass sich Ihr Kind „irgendwie anders“ verhält. Vielleicht hat der ein oder andere Bekannte oder die Erzieherin im Kindergarten Sie schon darauf aufmerksam gemacht, ob Sie eventuell schon einmal an „Autismus“ gedacht haben. Sind Sie dann bereit, Ihr Kind untersuchen zu lassen, warten Sie oft bis zu einem Jahr auf einen Platz für die Diagnostik.

Das Verhalten Ihres Kindes macht Ihnen zunehmend Sorgen, doch Unterstützung ist noch nicht in Sicht. Dabei ist es doch so wichtig, schon sehr früh mit der gezielten Förderung zu beginnen. Und auch Sie wünschen sich Tipps und Hilfen für zu Hause. Manchmal ist der Alltag gar nicht so leicht, wenn man allein ist und die Besonderheiten einfach nicht richtig einzuordnen weiß. Sie kennen Ihr Kind am allerbesten und trotzdem gibt es Momente, in denen Sie nicht wissen, was Sie verändern können, damit es Ihrem Kind und Ihnen gut geht.

Unsere Webseite bietet eine Fülle von Ressourcen, um Eltern in dieser schwierigen Phase zu unterstützen. Von bewährten Strategien im Umgang mit Verhaltensherausforderungen bis hin zu Tipps für die Förderung der Kommunikation. Entdecken Sie einfühlsame Beratung, informative Artikel und ein unterstützendes Gemeinschaftsnetzwerk, um gemeinsam zu lernen und zu wachsen. Lassen Sie uns Ihnen helfen, Ihre Fähigkeiten zu stärken.

Viele autistische Kinder, insbesondere Kinder mit dem Frühkindlichen Autismus, haben gemeinsam, dass sie unter anderem Besonderheiten in ihrer Sprachentwicklung zeigen. Einige Kinder sprechen gar nicht, andere beginnen damit erst sehr spät. Nicht selten wiederholen autistische Kinder Worte (Echolalie) oder entwickeln eigene Wortkompositionen, die von anderen Menschen kaum oder nicht verstanden werden.

Menschen mit dem Asperger- Syndrom zeigen hingegen häufig keine Verzögerungen in der Sprachentwicklung. Oft beginnen sie früh zu sprechen und haben ein hohes Sprachniveau.

Da autistische Menschen zudem oft Schwierigkeiten haben, nonverbale Signale wie Blickkontakt, Mimik und Gestik ihres Gegenübers wahrzunehmen und einzuschätzen, ist die Kommunikation umso schwieriger. Sie können ihre mangelnden Sprachfähigkeiten nicht durch Mimik und Gestik ausgleichen. Dadurch kann herausforderndes Verhalten wie Selbst- und Fremdverletzung entstehen, da autistischen Kindern oft keine sprachlichen Mittel zur Verfügung stehen, ihren Unmut auszudrücken oder ihre Wünsche zu äußern. Sie können, um es einfach auszudrücken, nicht sagen, wenn ihnen etwas nicht gefällt oder sie etwas nicht möchten. Das führt zu Frustrationen und somit nicht selten zu Wutanfällen.

Für Eltern, Geschwister und andere Angehörige ist es meist eine große Herausforderung, den Alltag „ohne Sprache“ zu meistern. Sie haben das Gefühl, ihr autistisches Kind versteht nicht, was ihm gesagt wird. Es versteht keine Fragen, keine Anforderungen, es macht einfach nicht das, was die Eltern von ihm erwarten. Und das aus dem ganz einfachen Grund: Da Ihr Kind nicht versteht, was Sie ihm sagen möchten, kann es die Anforderung auch nicht umsetzen.

In meinen vielen Berufsjahren habe ich unzählige Male die Erfahrung gemacht, dass der größte Wunsch aller Eltern eines nicht sprechenden autistischen Kindes ist, dass ihr Kind endlich spricht. Dass es Wünsche äußern kann, dass es sagen kann, wenn es etwas nicht möchte. Und wir alle können uns vorstellen, wie sehr diese Fähigkeit den Alltag erleichtern würde. Wahrscheinlich wären diese Kinder deutlich weniger aggressiv gegen sich selbst und gegen andere, da sie dann sprachlich zum Ausdruck bringen könnten, wenn ihnen etwas nicht gefällt. Autistische Menschen, die nicht sprechen können, sind nicht von Grund auf und niemals grundlos aggressiv. Aber wenn man sich vorstellt, dass man selbst nicht äußern könnte, wenn man etwas haben möchte, wenn man Durst oder Hunger hat, wenn der Bauch schmerzt oder man müde ist, wenn man ein Spielzeug haben möchte oder einfach keine Lust hat, am Tisch zu sitzen, dann ist es doch sehr verständlich, dass man mit Wut reagiert und seinen Willen körperlich äußern muss.

Dementsprechend sind viele Familien auf der Suche nach Möglichkeiten, um die Sprache ihres Kindes zu fördern. Da gibt es verschiedene Ansätze und Methoden. Insbesondere für Kinder ist das Spiel die beste Form, um mit Freude zu lernen.

Freuen Sie sich schon jetzt auf mein kostenfreies E-Book zu diesem Thema, welches Ihnen in Kürze auf meiner Homepage zum Download bereitsteht.

Menschen im Autismus-Spektrum bevorzugen es, dass Tagesabläufe möglichst gleichbleibend gestaltet werden. Plötzliche Veränderungen und Überraschungen, die nicht vorhersehbar sind, überfordern sie und machen ihnen Angst.

Veränderungen können unangekündigte Besuche von Freunden oder Bekannten sein, Ortswechsel, Gegenstände, die sich nicht mehr an ihrem gewöhnlichen Platz befinden, Anordnungen von Dingen, die sich verändert haben, etc.. Derartige Veränderungen verursachen Stress und können zu Überreaktionen wie Herzklopfen, Schwitzen, Ohnmacht, Mutismus, etc. führen. Autistische Menschen lieben es, wenn alles geregelt und geplant ist und sich darauf verlassen können.

Menschen im Autismus-Spektrum zeigen nicht selten stereotype Verhaltensweisen in Form von selbststimulierendem Verhalten wie ein Flattern mit den Händen, hüpfen, klatschen, singen, etc.. Dies nutzen sie häufig, um Spannungen abzubauen und die zuvor genannten Überreaktionen zu vermeiden. Man sollte autistische Menschen also nicht davon abhalten, ihre stereotypen Bewegungen auszuführen oder diese zu unterdrücken.

Natürlich gibt es im Alltag immer wieder Situationen, in denen nicht alles nach Plan läuft und bestimmte Veränderungen stattfinden müssen – aus welchen Gründen auch immer. Menschen im Autismus-Spektrum können sich durchaus auf neue Situationen einstellen. Sie benötigen nur genügend Vorbereitungszeit.

Rituale, klare Regeln und feste Abläufe helfen autistischen Menschen sehr, weil sie ihnen Sicherheit und Halt geben. Ein klarer Tages- und/ oder Ablaufplan, wie ich in meinem Artikel Tages- und Ablaufpläne beschreibe, unterstützt Menschen im Autismus-Spektrum dabei, Dinge und Abläufe vorherzusehen, um letztendlich besser mit Veränderungen zurecht zu kommen.

Auch Rituale im Alltag wie beispielsweise ein festes Frühstücksritual am Morgen, eine feste Fernsehserie, ein bestimmtes Spiel oder Ähnliches geben Sicherheit. Autistische Menschen, die spezielle Interessen haben, finden ebenfalls Ruhe, wenn sie sich mit ihrem Thema beschäftigen können.

Ganz wichtig ist es insbesondere für Kinder im Autismus-Spektrum, dass die Tagesstruktur, die sie sonst haben, nicht verloren geht und Sie die Tage Zuhause für Ihr Kind gut strukturieren. So könnten Sie einen Tagesplan für Ihr Kind erstellen, der eine Tagesstruktur schafft: 09.00 Uhr Gemeinsames Frühstück, 10.00 Uhr Spaziergang, 11.00 Uhr Förderung/ Arbeits- und Lernzeit, 12.00 Uhr Gemeinsames Mittagessen, 13.00 Uhr Freispielzeit (z.B. Malen, Bauen oder was immer Ihr Kind gerne macht), usw.. Lesen Sie hierzu auch gerne meinen Artikel Tages- und Ablaufpläne.

In meinem zweiten Teil von „Spielideen in Corona-Zeiten“ möchte ich Ihnen im Folgenden weitere kreative Spiel- und Bastelideen vorstellen:

Raus in die Natur

Kinder lieben Bewegung im Freien. Nutzen Sie das schöne Wetter und machen Sie einen Waldspaziergang mit Ihrem Kind. Dort gibt es viel zu entdecken und überschüssige Energie wird ganz nebenbei abgebaut.

Holen Sie sich die Natur ins Haus

Wie wäre es, wenn Sie mit Ihrem Kind Kresse säen und beobachten, wie sie über die Zeit wächst?

Wasserspaß

Bei dem sonnigen Wetter ist es an der Zeit, das Planschbecken rauszuholen! Auch wenn es zum Baden noch zu kalt ist: Gefäße in unterschiedlichen Formen und Größen dazu, Rasierschaum und Knisterperlen raus und los geht‘s!

Anstelle eines Planschbeckens können Sie natürlich auch ganz einfach größere Schüsseln oder eine Wäschewanne verwenden. Das Wasser- und Matschparadies lässt sich nicht nur im Garten, sondern auch auf der Terrasse oder auf dem Balkon verwirklichen.

Malen mit Kreide

Haben Sie Straßenkreide zuhause? Diese können Sie Ihrem Kind anbieten, um damit den ganzen Hof zu bemalen. Alternativ kann mit der Kreide auch auf Papier oder Tonpapier gemalt werden. Dazu wird die Kreide einfach in Zuckerwasser getaucht. Fixiert werden kann das Bild mit Haarspray.

Gemeinsam kochen und backen

Bei Amazon gibt es Kochbücher „Kinderleichte Becherküche“. Mit diesen Kochbüchern wird ein Bechersystem mit Bechern in unterschiedlichen Farben und Größen mitgeliefert. So können die Kinder ganz allein abwiegen bzw. abmessen. Das macht Spaß und schmeckt am Ende auch noch gut. Guten Appetit!#

Schleim selber machen

Alles, was Sie zum Schleim machen ohne Kleber benötigen, ist:
* ein großes Glas heißes Wasser (circa 350 ml)
* Lebensmittelfarbe
* zwei Tassen Speisestärke
* Schüsseln

Zubereitung:
Nehmen Sie das heiße (nicht kochend heiße!) Wasser und mischen es zuerst mit der Lebensmittelfarbe. Die zwei Tassen Speisestärke geben Sie in eine neue Schüssel. Nun geben Sie langsam die Flüssigkeit hinzu. Sollte am Ende die Masse zu fest sein, geben Sie noch ein bisschen Wasser hinzu. Ist sie zu flüssig, kippen Sie etwas Speisestärke nach. Der Schleim ist fertig, wenn er nicht an den Fingern kleben bleibt.

Ich wünsche Ihnen und Ihren Kindern viel Spaß beim Ausprobieren, eine Menge Kreativität und Phantasie und schöne gemeinsame Ostertage.
Bleiben Sie gesund!

In Zeiten von Corona können die Tage Zuhause ganz schön lang werden. Je länger die Schulen, Kindergärten und Spielplätze geschlossen bleiben, desto mehr sind die Eltern gefragt, ihre Kinder in den eigenen vier Wänden zu beschäftigen.

Kinder im Autismus-Spektrum beschäftigen sich häufig gern allein. Doch irgendwann haben auch sie kein Interesse mehr an ihrem bekannten Spielzeug. Damit dann keine Langeweile aufkommt, habe ich für Sie einige kreative Spiel- und Bastelideen zusammengetragen, die Sie ganz einfach mit Ihrem Kind oder für Ihr Kind gestalten können, um neue Spielanreize zu schaffen:

Murmelbahn aus Papprollen

Aus Toilettenpapierrollen lässt sich ganz leicht eine Kugelbahn herstellen. Dafür werden die Innenrollen aus Toiletten- oder Küchenpapier zunächst unterschiedlich lang zurechtgeschnitten. Damit man die Murmeln beim Rollen später beobachten kann, einfach einige Rollen längs halbieren oder mit kleinen Fenstern versehen.
Die zurechtgeschnittenen Rollen werden dann mit Klebepads in Zickzack- oder Schlangenform an einer Tür oder Wand befestigt – immer so, dass die Murmel von Rolle zu Rolle ihren Weg findet. Die halbierten Rollen werden an einer der gewölbten Außenkanten an die Wand geklebt, so dass die Kugel nicht herausfallen kann. Damit die Klebemasse des Pads an der Rolle besser haftet, vorher einen Tesafilmstreifen über die Pappe kleben. Bei der Anordnung und der Gestaltung sind der Fantasie dann keine Grenzen gesetzt.

Memory personalisieren

Ein Memory lässt sich ganz leicht personalisieren. Hierzu kann man die Fotos aller Familienmitglieder und Haustiere in zweifacher Ausführung ausdrucken, auf Tonpapier kleben und ggf. laminieren. Fertig ist das persönliche Memory.

Knete selber machen

Kneten geht einfach immer! Anstatt die Knete teuer zu kaufen, empfehle ich Ihnen, die Knete ganz einfach selbst herzustellen. Dieses Knetrezept zum Selbermachen enthält nur natürliche Inhaltsstoffe. So ist die Knete ungiftig und kann problemlos von kleinen Kindern verwendet werden.

Material:

1/2 Tasse lauwarmes Wasser
1/4 Tasse Salz
1 EL Öl
2 Tassen Mehl
Schüssel
Lebensmittelfarbe oder Ostereierfarbe

Alter:

ab 5 Jahre (Herstellung)
ab 2 Jahre (Kneten)

Herstellung:

• In einer Schüssel Wasser, Salz und Öl vermischen.
• Das Mehl langsam unterkneten. Es entsteht eine geschmeidige Masse. Sollte diese nicht die gewünschte Konsistenz haben, hilft die Zugabe von weiterem Öl.
• Mit Ostereierfarbe oder Lebensmittelfarbe kann die Knete anschließend eingefärbt werden.

Die Knete hält sich gut in verschlossenen Tupperdosen, im Kühlschrank sogar mehrere Monate.

Aktionstabletts

Fühlen, Umschütten, Sortieren, Auffüllen - Kinder lieben es! Egal ob Linsen auf einem Tablett oder Wasser in einer Schüssel: Aktionstabletts ermöglichen kleinen und großen Kindern ein selbstbestimmtes Lernen und machen gleichzeitig riesen Spaß. Wie wäre es zum Beispiel mit der Aktion "Autos im Schnee"? Einfach etwas Mehl auf ein Tablett verteilen, Pinsel und Spielautos dazu - fertig ist die Mehl-Winterlandschaft. Ist der Lamborghini anschließend dreckig? Einfach mit in die Badewanne nehmen oder eine "Autowaschanlage" bauen, aus einer Wanne mit Wasser und einer alten Zahnbürste.

Ein Luftballon-Bett bauen

Aus Luftballons und einem Kissen- oder Bettbezug lässt sich ganz einfach ein tolles Luftballon-Bett basteln. Spielerisch können kleine und große Kinder ganz einfach ihr Gleichgewicht schulen und haben dabei eine Menge Spaß.

Bewegungsspiele für Drinnen

Höhle und Krabbeltunnel bauen

Hierbei handelt es sich um einen echten Renner. Egal, ob im Wohnzimmer, im Kinderzimmer oder sonst wo, Kinder lieben es, eine Höhle aus Decken, Regenschirmen, Kissen und Spannleinen zu bauen und sich anschließend darin zu verstecken.

Hüpfmatratze

Kinder brauchen Bewegung. Und da sie zur Zeit nicht so viel draußen toben können wie gewohnt, sollten wir ihnen Alternativen bieten. Ihr Kind wird sicher Spaß daran zu haben, sich hüpfend auf einem Bett oder einer Matratze auszutoben. Geeignet ist dafür auch das oben beschriebene Luftballon-Bett.

Musik auflegen und tanzen

Schalten Sie die Lieblingsmusik Ihres Kindes ein und „zappeln“ Sie gemeinsam. Den Kindern macht es auch großen Spaß, wenn man daraus einen Stopp-Tanz macht: Sobald die Musik aus ist, stehen bleiben und nicht mehr bewegen. Sobald die Musik wieder an ist, weiter tanzen.

In der Badewanne mit Schaum und Bechern spielen

Lassen Sie die Badewanne volllaufen, geben Sie Schaum hinzu, stellen Sie Rasierschaum und verschiedene Behälter bereit und färben Sie das Wasser ggf. mit Wasserfarbe oder geben Knisterperlen hinzu.
Ihr Kind wird das Badeparadies in der eigenen Badewanne lieben.
Sie haben keine Badewanne? Dann verwenden Sie ganz einfach ein Planschbecken oder eine Wäschewanne!

Ich wünsche Ihnen und Ihren Kindern viel Spaß beim Ausprobieren, eine Menge Kreativität und Phantasie und eine schöne gemeinsame Zeit. Bleiben Sie gesund!

Autistische Menschen haben häufig Schwierigkeiten in ihrer sozialen Interaktion und Kommunikation. Es fällt ihnen schwer, ihr Gegenüber einzuschätzen und die Gefühle ihres Gegenübers zu erkennen. Deshalb ist es für Menschen mit einer Autismus-Spektrum-Störung schwierig, Beziehungen zu anderen Menschen aufzubauen. Kontakte zu vielen Menschen wie etwa in einem Einkaufszentrum bedeuten für sie Stress und Unsicherheit.

Auch zeigen Menschen im Autismus-Spektrum oft Besonderheiten in ihrer Wahrnehmung und Wahrnehmungsverarbeitung. Sie nehmen die Reize ihrer Umwelt deutlich intensiver wahr. Das Geräusch eines Flugzeugs oder eines Rasenmähers ist für sie beispielsweise wesentlich lauter und stärker. Auch nehmen sie visuelle Reize in ihrer Umgebung oft wahr, ohne diese zu filtern. Es fällt ihn also sehr schwer, sich auf einen Gegenstand zu konzentrieren, wenn sie sich in einem völlig überladenen Raum befinden.

Das Bedürfnis nach klaren Strukturen und immer wiederkehrenden Abläufen ist bei autistischen Menschen meist sehr groß. Es gibt ihnen Sicherheit, wenn sie genau wissen, was wann auf sie zukommt. Neue oder sich verändernde Situationen hingegen lösen häufig große Unsicherheit, Angst, Wutausbrüche und völlige Abwehr aus.

Autistische Menschen sind in ihrem Alltag also häufig einer Reizüberflutung ausgesetzt. Oft müssen sie mit neuen, unbekannten Situationen zurechtkommen, sich auf Gespräche mit anderen Menschen konzentrieren, die Reize in ihrer Umgebung filtern, Erwartungen anderer erfüllen, Lernsituationen meistern, ggf. Rücksicht auf Geschwister nehmen und Vieles mehr.

Autistische Menschen brauchen Zeit für sich

Der Alltag ist mit den beschriebenen Stressfaktoren für einen autistischen Menschen oft sehr anstrengend und kostet viel Kraft. Deshalb ist es ganz besonders wichtig, dass Menschen mit einer Autismus-Spektrum-Störung diesem stressigen Alltag entfliehen können und Zeit und Raum für sich haben. Dies gilt auch in der Schule und Zuhause. Autistische Kinder brauchen aufgrund von Reizüberflutungen und den zuvor genannten Faktoren zwischendurch Zeiten, in denen sie allein zur Ruhe kommen können.

Und was kann ihnen helfen?

• Ein eigenes Zimmer mit einem Türschild, dass sie auf „Stopp!“ drehen können, wenn sie nicht gestört werden wollen.
• Ein abgetrennter Bereich in einem Raum, der nur ihnen „gehört“.
• Ein fester Platz, an dem sie arbeiten oder eigenen Interessen nachgehen können.
• Feste Strukturen und Rituale, die ihnen gut tun.
• Ein Tagesplan, der eigene Zeiten berücksichtigt.
• „Meine Zeit“ - „deine Zeit“ (Anforderung vs. Auszeiten).
• …

In meinem Artikel Autismus TEACCH® Ansatz habe ich bereits einen ersten Überblick über die Strukturierung und Visualisierung von Situationen und Abläufen gegeben.

An dieser Stelle möchte ich noch einmal detaillierter auf die Verwendung von Tages- und Ablaufplänen eingehen.

Wozu sind Pläne gut?

Kinder im Autismus-Spektrum können mit Veränderungen oft schwer umgehen, weil sie sie nicht erwarten. Insbesondere in der Arbeit und im Umgang mit Kindern im Autismus-Spektrum haben sich deshalb individuelle Tages- und Ablaufpläne bewährt. Die Pläne zeigen an, was am Tag in welcher Reihenfolge ansteht. Sie helfen, Bedeutungen und Zusammenhänge besser zu verstehen.

Dies hilft den Kindern, voraus zu sehen, was auf sie zukommt. Das gibt ihnen Sicherheit und nimmt Ängste. So können sie sich besser auf neue Situationen einstellen und es fällt ihnen leichter, von einer Situation zur anderen überzugehen.

Menschen im Autismus-Spektrum haben häufig die besondere Fähigkeit, visuelle Informationen innerhalb kürzester Zeit zu verarbeiten. Visuelle Informationen sind für sie oft eindeutiger als sprachliche Informationen, denn neben der Sprache müssen sie sich noch auf die Mimik und Gestik und den Tonfall konzentrieren.

Wie erstelle ich einen Plan?

Grundsätzlich ist ein Plan unabhängig vom Entwicklungsstand oder von den sprachlichen Fähigkeiten eines Kindes. Die Pläne werden individuell gestaltet und an die einzelne Person angepasst – unter Berücksichtigung der jeweiligen Bedürfnisse und Interessen des Einzelnen.

Für die Erstellung eines Tagesplans sollten Sie sich vorab genau überlegen, ob Sie Symbole oder Fotos verwenden möchten. Das sollte davon abhängen, ob Ihr Kind eher auf Fotos oder auf Symbole reagiert. Das ist sehr wichtig, damit Ihr Kind etwas mit dem Plan anfangen kann. Nicht jedes Kind versteht die Bedeutung von Symbolen. Einige Kinder können mit einem Foto ihrer Brotdose, ihres Schreibtisches, etc. eher etwas anfangen.

Anschließend überlegen Sie sich, was der Plan beinhalten soll. Möchten Sie den Tagesablauf Ihres Kindes visualisieren? Dann könnte der Plan folgende Schritte beinhalten:
1. Anziehen
2. Frühstücken
3. Zähne putzen
4. Mit dem Auto zum Kindergarten fahren
5. Nach dem Kindergarten Oma besuchen
6. Abendessen
7. Schlafanzug anziehen
8. Zähne putzen
9. Sandmännchen gucken
10. Gute-Nacht-Geschichte
11. Schlafen

Im Kindergarten sollte es dann einen extra Plan geben, der den Ablauf im Kindergarten darstellt: Freispiel, Hände waschen, Tisch decken, Frühstück, Toilette und Zähne putzen, Morgenkreis, Angebot Turnen, …, nach dem Kindergarten Oma besuchen.

Für die einzelnen Schritte (z.B. Zähne putzen) könnte man dann einen Ablaufplan erstellen, der die Situation ganz kleinschrittig visualisiert:
1. Zahnpastatube aufschrauben
2. Etwas Zahnpasta auf die Zahnbürste geben
3. Sanduhr umdrehen
4. Zähne überall putzen, bis die Sanduhr abgelaufen ist
5. Zahnputzbecher mit Wasser befüllen
6. Mund mit Wasser ausspülen
7. Zahnbürste reinigen
8. Zahnpastatube zuschrauben
9. Zahnbürste und Zahnpasta in den Zahnputzbecher stellen

So kann jede einzelne Situation kleinschrittig visuell dargestellt werden.
Je nachdem, wie kleinschrittig Ihr Kind die visuelle Hilfe benötigt.

Natürlich können auch Lernsituationen in der Art dargestellt werden: Foto vom Rechenbuch, Eisenbahn spielen, wieder ein Aufgabenzettel, usw..

In meiner Praxis arbeite ich mit einer Vielzahl derartigen Plänen. Die einzelnen Symbolkarten oder Fotos drucke ich in einer einheitlichen Größe aus und laminiere sie. Der eigentliche Plan (das kann ein Holzbrett sein oder auch ein laminierter Tonkarton) sollte einen festen Platz haben. Am Besten eignet sich dafür der Platz, an dem die Situation auch stattfindet. Der Plan für die Lernsituation sollte also dort hängen, wo Ihr Kind seine Schulaufgaben erledigt. Der Plan vom Zähneputzen sollte im Badezimmer hängen, usw.. Für unterwegs eignet sich ein laminierter Plan in Din4-Größe gut.

Der Plan und die Symbolkarten bzw. Fotos können dann mit Klettband ausgestattet werden. So kann der Plan ganz einfach jeden Tag neu mit Symbolen oder Fotos bestückt werden. Gut ist es, wenn neben dem Plan eine „Fertig-Box“ steht, wo jedes Symbol, was schon abgearbeitet wurde, hineingelegt werden kann.

Kinder, die auf Symbolkarten oder Fotos reagieren, sie also anschauen und verstehen, was damit gemeint ist, nehmen die Tagespläne meist schnell an und merken, dass sie ihnen Sicherheit geben, weil sie dann genau wissen, was am Tag in welcher Reihenfolge ansteht. Wichtig ist natürlich, dass der Plan täglich aktualisiert wird und genau das darstellt, was tatsächlich am Tag ansteht. Dafür sollten Sie sich also den Wochenablauf Ihres Kindes genau überlegen – mit allen Aktivitäten und Unternehmungen, die anstehen. Am Besten ist es, wenn der Plan für den anstehenden Tag morgens schon fertig ist, bevor Ihr Kind aufsteht und sich den Plan anschaut.

Natürlich nimmt die Erstellung solcher Pläne etwas Zeit in Anspruch. Aber ich kann Ihnen versichern, dass sie Ihrem Kind helfen werden, Sicherheit in seinem Alltag zu erlangen, um mit Situationen besser umgehen zu können.

Die Sprache ist für den Menschen das wichtigste Kommunikationsmittel. Über Sprache werden Informationen ausgetauscht sowie Wünsche und Bedürfnisse mitgeteilt. Wenn die Lautsprache ansatzweise oder komplett fehlt, wird die Kommunikation stark erschwert. Die Kontaktaufnahme gelingt unter erschwerten Bedingungen und auch das Ausdrücken von eigenen Bedürfnissen ist oft schwierig. Die Kommunikation muss dann nonverbal stattfinden, über Mimik, Gestik und Blickkontakt. Natürlich gibt es „Unterstützte Kommunikation“ durch Gebärden und Piktogramme und entsprechende Kommunikationssysteme und -hilfen.
Diese müssen erlernt werden – und das am besten schon so früh wie möglich.

Menschen im Autismus-Spektrum, insbesondere frühkindliche Autisten, haben häufig eine eingeschränkte, verspätete oder ausbleibende Sprachentwicklung. Zusätzlich haben sie häufig Schwierigkeiten, Mimik und Gestik wahrzunehmen und Blickkontakt aufzunehmen, um zu kommunizieren. Sie nehmen Kontaktsignale, beispielsweise wenn wir sie anlächeln, durchaus wahr.
Sie benötigen nur wesentlich mehr Zeit, auf diese Signale zu antworten.

Dadurch wird die Kontaktaufnahme zu anderen Menschen sehr schwierig. Sie sind auf ein großes Einfühlungsvermögen und auf die Feinfühligkeit ihrer Mitmenschen angewiesen. Werden sie nicht verstanden und somit ihre Wünsche und Bedürfnisse nicht wahrgenommen, führt das häufig zu Frust und nicht selten zu aggressivem Verhalten.

Autistische Menschen müssen in kleinen Schritten lernen, dass sie durch Sprache und besonders durch nonverbale Kommunikation etwas erreichen können und dass ihre eigene Situation dadurch verbessert wird. Dass sie also so ihre Bedürfnisse mitteilen können, dass darauf reagiert wird und dass sie dadurch das bekommen, was sie wollen. Es ist daher sehr wichtig, sie bei gemeinsamen Spielen immer wieder zum Blickkontakt zu animieren. Täglich muss in jeder kleinsten Situation geübt werden, dass Kommunikation zum Ziel führt und dass es sich lohnt, zu kommunizieren.

Die Logopädie kann eine Möglichkeit für Menschen mit einer Autismus-Spektrum-Störung sein, die Sprache und die Sprachentwicklung zu verbessern und/oder Kommunikationssysteme zu erlernen.

Je nach Entwicklungsstand des einzelnen Kindes wird die Therapie aufgebaut. Dabei kann es um das Erlernen von Lautsprache, Schriftsprache, Gebärdensprache oder eines Kommunikationssystems wie beispielsweise PECS – oder eben um den Gebrauch von Mimik und Gestik gehen. Jede Logopädin, jeder Logopäde arbeitet anders, bringt eine andere Haltung mit und hat bestimmte Methoden, die sie/ er in der Arbeit anwendet.

Die Therapieeinheit sollte aber grundsätzlich, wie der gesamte Alltag für einen autistischen Menschen, gut strukturiert, zuverlässig, berechenbar, klar und übersichtlich sein. So ist es sinnvoll, dass einzelne Übungen in kleine, nachvollziehbare Schritte unterteilt werden.

Logopädische Therapieansätze haben sich in der Arbeit mit autistischen Menschen immer wieder bewährt. Regelmäßigkeit und Konsequenz ist entscheidend in der Arbeit mit Menschen im Autismus-Spektrum. Ein bis zwei Stunden Therapie wöchentlich reichen da nicht aus und bringen wahrscheinlich nicht die erwünschten Erfolge. Daher sollten die Ansätze und Übungen in den Alltag mit den Eltern, den Pädagogen im Kindergarten oder in der Schule integriert werden.

Wie weiter oben schon erwähnt, benötigen autistische Menschen wesentlich mehr Zeit, Kontaktsignale zu verarbeiten. Auch benötigen sie oft viel Zeit, um sich an neue Situationen, neue Orte, neue Menschen zu gewöhnen. Bedenken sollte man also, dass auch die Sprache zunächst ein völlig neues Gebiet sein kann für den autistischen Menschen. Zeit und Geduld sind in der Sprachanbahnung grundlegend, damit die Therapie Erfolg haben kann – in kleinen Schritten.

Und es gilt natürlich: Je früher eine logopädische Behandlung beginnt, umso besser ist die Aussicht auf Erfolg.

Kinder mit einer Autismus-Spektrum-Störung leiden häufig an Verdauungsbeschwerden, Durchfall oder Verstopfung mit begleitenden Bauchschmerzen. Da scheint es naheliegend, dass die „richtige“ Ernährung dem entgegenwirken könnte. Aber was ist die „richtige“ Ernährung?

Betroffene Eltern berichten immer wieder, dass sich eine langfristige glutenfreie Ernährung, also eine dauerhafte Ernährungsumstellung, positiv auf die Verhaltensweisen und Symptome ihres autistischen Kindes auswirkt. So sollen dadurch Verbesserungen im Sozialverhalten, das heißt, dem Interesse an Interaktion, der Aufmerksamkeit und Konzentration sowie der Aufnahme des Blickkontaktes, aber auch der Verdauungsbeschwerden erzielt werden.

Auch laut wissenschaftlicher Ergebnisse soll eine glutenfreie Ernährung Verhaltensweisen einer Autismus-Spektrum-Störung positiv beeinflussen.

Natürlich kann die Ernährungsumstellung zu glutenfreier Ernährung nicht verallgemeinert werden. Es wird sicherlich autistische Kinder geben, die auf diese Art der Ernährung nicht reagieren bzw. keine erkennbaren Verbesserungen festzustellen sind.

ABER: Sehr viele betroffene Eltern haben, wie bereits beschrieben, positive Erfahrungen mit dieser Form der Ernährung gemacht. Es ist also sicherlich lohnenswert, es zu versuchen.

Was ist zu beachten?

Am Besten ist es, wenn Sie bei der Umstellung zu glutenfreier Ernährung zuhause alles frisch zubereiten und auf Fertigprodukte verzichten. So wissen Sie genau, was in Ihrem Essen enthalten ist. Nach und nach bekommen Sie so ein Gefühl dafür, was Sie in einem Restaurant bestellen können.

Ich habe für Sie eine Liste glutenfreier Lebensmittel zusammengestellt..

• Getreideprodukte: Reismehl, Kokosmehl, Sojamehl, Buchweizen, Hirse, Maisstärke, Amaranth, Quinoa
• Pflanzenöle
• Gewürze und Kräuter: Salz, reine Gewürze, reine Kräuter, Glutamat, Tomatenmark
• Obst, Gemüse, Salat (auf Dressing achten)
• Fisch und Meeresfrüchte (Krebse, Krabben, Garnelen, Muscheln,) und Fleisch (unpaniert)
• Kartoffeln (auch Pellkartoffeln und Folienkartoffeln), Reis, Reisnudeln, Maisnudeln, asiatische Glasnudeln
• H-Milch, Frischmilch, Buttermilch, Sauermilch, Sahne, Schmand, Crème fraiche, Kondensmilch, Sojamilch
• Butter, Speisequark, Käse, Frischkäse, Mozzarella
• frische Backhefe
• Nüsse (naturbelassen) wie Haselnüsse, Erdnüsse, Walnüsse, Mandeln
• Ölsaaten wie Leinsamen, Sesam, Sonnenblumenkerne, Mohn, Kürbiskerne, Pinienkerne
• Hülsenfrüchte wie Bohnen, Kichererbsen, Linsen, Sojasprossen
• Pilze
• Tofu
• Marmelade, Konfitüre und Honig
• Getränke: Wasser, Kaffee, Kakao, Cola, Fanta, Sprite, reine Fruchtsäfte, Fruchtnektar, Tee (nicht aromatisiert)

Solange die Kinder klein sind, geht es um eine angemessene Förderung, um Therapie, um den richtigen Kindergartenplatz und die passende Schulform. Aber was kommt dann? Kann ein Mensch im Autismus-Spektrum arbeiten? Ist es möglich, eine ganz „normale“ Ausbildung zu machen, ein Studium zu absolvieren und in einem gewöhnlichen Unternehmen zu arbeiten?

Viele Menschen mit einer Autismus-Spektrum-Störung sind hoch qualifiziert. Durch ihre besondere Wahrnehmungsverarbeitung nehmen sie unterschiedliche Reize ihrer Umwelt meist intensiver wahr und reagieren sensibler auf sie. Dies kann sich im Arbeitsalltag sehr positiv auf einzelne Arbeitsabläufe auswirken, da sie einen genauen Blick auf bestimmte Abläufe, Details und mögliche Fehler haben. Oft ist ihr logisches Denkvermögen besonders stark ausgeprägt und sie bringen eine große Motivation mit, sehr gründlich und gewissenhaft zu arbeiten.

In bestimmten Themenbereichen bringen autistische Menschen häufig ein extrem großes Fachwissen mit, auf das sie zurückgreifen können. Sie arbeiten meist hochkonzentriert und nehmen ihre Arbeit ernst.

Ihre oft andere Denkweise und ihre vielen Ressourcen können also große Vorteile im Arbeitsleben mitbringen. So kann ein Mensch im Autismus-Spektrum als qualifizierte Fachkraft eine enorme Bereicherung für ein Unternehmen sein.

Arbeitet ein autistischer Mensch in einem Unternehmen, ist es von großer Bedeutung, dass einzelne Arbeitsabläufe gut kommuniziert und abgestimmt werden. Menschen im Autismus-Spektrum haben oft Schwierigkeiten in der sozialen Interaktion und Kommunikation, nehmen Dinge wörtlich, erkennen Gefühle, Mimik und Gestik ihres Gegenübers nicht unbedingt.

Schwierigkeiten in einem Unternehmen könnten beispielsweise fehlende Absprachen unter den Kollegen und Kolleginnen sein. Da ist natürlich das Unternehmen als Ganzes gefragt, daran zu arbeiten und dies im Blick zu haben.

Fazit: Wenn die Rahmenbedingungen stimmen, können autistische Menschen in vielen Bereichen gut arbeiten.

Ein Schulbegleiter begleitet und unterstützt ein Kind im Autismus-Spektrum (oder auch andere Kinder, die Hilfe benötigen) im Schulalltag. Er ist in der Schule eine verlässliche Bezugsperson an der Seite des Kindes, um ihm das Lernen zu erleichtern, bestimmte Aufgaben mit ihm zu bewältigen, Regeln und Strukturen zu erlernen und ihn in den Pausen zu begleiten.

Aufgaben eines Schulbegleiters

Der Schulbegleiter hilft dem Kind beispielsweise bei der Nutzung seiner Hilfsmittel der Unterstützten Kommunikation und sorgt dafür, dass sie auf den Unterricht abgestimmt werden. Auch passt er die Aufgabenstellungen der Lehrkräfte auf den jeweiligen Schüler an und hilft dem Schüler bei der Bewältigung dieser Aufgaben.

Im Unterricht und in den Pausen unterstützt der Schulbegleiter das Kind dabei, soziale Kontakte zu einzelnen Mitschülern zu knüpfen und soziale Regeln zu erlernen. In Konfliktsituationen greift er natürlich ein und unterstützt bei der Konfliktlösung. Insgesamt hilft er dem Kind bei der Orientierung im Schulgebäude und unterstützt, Übergänge, Orts- und Situationswechsel zu erleichtern.

Sollte der Schüler in bestimmten Situationen überfordert sein und eine Pause vom Unterricht benötigen, so begleitet ihn der Schulbegleiter dabei und ermöglicht ihm so einen Rückzug in Einzelsituationen.

Autistische Kinder zeigen häufig stereotype, also sich immer wiederholende Verhaltensweisen und benötigen ganz klare Strukturen. Der Schulbegleiter soll dem Kind diese Rituale und Strukturen ermöglichen und ihm helfen, Stereotypien abzubauen. Eine wertschätzende Haltung des Begleiters ist sehr wichtig, um das Selbstvertrauen und das Selbstwertgefühl des autistischen Kindes zu stärken.

Insgesamt soll der Schulbegleiter das Kind also unterstützen, den Schulalltag besser zu bewältigen und es teilhaben zu lassen. Eine Schulbegleitung steht außerdem im engen Austausch mit den Lehrkräften und den Eltern und nimmt bei Bedarf an Teamsitzungen, Hilfeplangesprächen und Elterngesprächen teil.

Qualifikation eines Schulbegleiters

Nach den individuellen Bedürfnissen und Fördermaßnahmen richtet sich die Qualifikation einer Schulbegleitung. Auch ungelernte Kräfte können ggf. als Schulbegleitung eingesetzt werden – natürlich unter Anleitung und entsprechender Einarbeitung.

Bei Kindern im Autismus-Spektrum ist aber in der Regel eine pädagogische Berufsqualifikation Voraussetzung. Entschieden wird dies vom Kostenträger im Genehmigungsverfahren.

Antragstellung auf Schulbegleitung

Eltern bzw. Sorgeberechtigte können beim jeweiligen Kostenträger einen Antrag auf Schulbegleitung stellen. Für die Beantragung einer Schulbegleitung wird ein kinder- und jugendpsychiatrisches Gutachten erstellt. Ein Austausch mit der zuständigen Schule ist wichtig, da die Schule dem Einsatz eines Schulbegleiters zustimmen und sich dazu äußern muss, in welchem Umfang eine Schulbegleitung benötigt wird. Finanziert wird die Hilfe über die Eingliederungshilfe des Jugendamtes, bzw. des Sozialamtes. Auf den jeweiligen Schüler/ die jeweilige Schülerin bezogen, werden dann der genaue Aufgabenbereich und die notwendigen Rahmenbedingungen festgelegt. Der notwendige Stundenumfang richtet sich nach dem individuellen Hilfe- und Unterstützungsbedarf. Dieser ist für jeden autistischen Schüler einzeln zu ermitteln. Es gibt also keine bundesweite Einigung auf eine bestimmte Stundenanzahl.